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特別支援学級の教師の新たな学びの姿 ポジティブ行動支援研修
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林知代／監修
山川直孝／著
定価：本体1800円＋税
A5判／86頁
発刊日 2024年11月15日
ISBN番号 ISBN978-4-654-02086-7
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特別支援教育における自立活動の更なる向上のための「ポジティブ行動支援」の考え方と、特別支援学級の教師の資質向上をはかる「ポジティブ行動支援」の校内研修の進め方を詳述。
| こんな方にオススメ |
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| ・ |
子どものよさや長所を生かして望ましい変容を促す「ポジティブ行動支援」の考え方を知りたい先生方。 |
| ・ | 「ポジティブ行動支援」の校内研修をしたいと考えている先生方。 |
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目 次 |
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監修のことば（芦屋大学大学院特任教授 林知代）
はじめに
第1 章 特別支援学級の現状
１ 特別支援学級には多様な子どもたちがいる
２ 特別支援学級を担任する先生方の状況
３ 特別支援学級の担任のための校内研修が必要
第2 章 ポジティブ行動支援
１ ポジティブ行動支援とは
２ その行動には理由がある
３ 機能的アセスメント
４ 行動をする理由を考える
５ 望ましい行動への支援を考える
６ 支援の工夫
７ 望ましい行動を増やす「強化」
８ 副作用が多い「弱化」
９ 「自分はできる」「役に立っている」と実感させる
10 難しいことや新しいことはスモールステップで
11 望ましい行動を促すプロンプト
12 身につけた力を応用させる「般化」
13 学校教育におけるポジティブ行動支援の整合性
第3 章 研修のオリエンテーション
１ 全3 回の研修の予定
２ 個に応じた支援とは
３ 罰の副作用とは
４ 人手をかける対応だけでは解決にならない
第4 章 第1 回研修「個別の指導計画を立てよう」
１ 個別の指導計画とは何か
２ 対象の児童生徒を1 名抽出し，課題を1 つ挙げる
３ 個別の指導計画（研修用）の作成
４ 記録用紙の作成
５ 支援の実行
第5 章 第2 回研修「支援の評価と計画の見直し」
１ 記録用紙を使ってふりかえる
２ 児童生徒の目標は適切だったか
３ 教員は支援を実行したか
４ 評価
５ 新しい記録用紙の作成
６ 支援の実行
第6 章 第3 回研修「支援の評価」
１ 記録用紙を使ってふりかえる
２ 児童生徒の目標は適切だったか
３ 教員は支援を実行したか
４ 評価
５ 研修のまとめ ― 校内研修の意義を考える ―
第7 章 特別支援学級の教師の新たな学びの姿 ― 効果的な研修にするために ―
１ ポジティブな気持ちをもって参加する
２ 推進役を立てる
３ 研修会の時間を決める
４ 支援の検討や話し合いを重視した演習中心の研修
５ 中学校での研修は学年会を活用する
６ 研修観の転換を
巻末資料
巻末資料１ 個別の指導計画（研修用）
巻末資料２ 自立活動の内容一覧表（6 区分27 項目）
巻末資料３ 記録用紙
おわりに
文献
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監修者紹介 |
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林知代
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芦屋大学大学院教育学研究科特任教授，博士（臨床教育学）。
著書には『アスペルガー症候群読本』（メディカルレヴュー，2008），『天才の秘密―アスペルガーと芸術的独創性―』（共訳，世界思想社，2009），『自閉スペクトラムのギフティッド』（朱鷺書房，2023）などがある。
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著者紹介 |
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●
山川直孝
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滋賀大学大学院教育学研究科准教授，博士（教育学）。
公立特別支援学校教諭等を経て現職。
公認心理師，社会福祉士，特別支援教育士スーパーバイザー，臨床発達心理士スーパーバイザー。
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