はじめに
第１章 「揃う」にこだわり，指導の一点突破を図る
教師と子どもたちにある「揃う」ということのずれ
学級の当たり前のレベルを高く設定する
「揃う」ことを目指す意味・効果
行動を通して子どもたちの心を見る
私が目指す3つの「揃う」
どんな子も必ず持っている3つの「タイ」 ／他
第２章 教師と子どもの心が「揃う」指導法
まずは教師との関係を紡ぐ
教師と子どもの心が「揃う」ための価値づけ
価値づけていく具体的な方法
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写真／動画／朝の黒板を活用して／付箋を使って／電話を使って／はがき／宣伝／学級通信／ノート
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第３章 子ども同士の心が「揃う」指導法
子ども同士の関係を「つなげる」
意図的に「つなげる」
つなげる具体的な方法
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関わり合う場面をつくる／授業で関わり合う／よさを認め合う／マイスター／ノートに一言／係活動／意図的なグループ編成／ゲームで／教師が宣伝する
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第４章 子どもたちの行動が「揃う」ための6つのワザ
とにかくほめる
モデルを示す
しつこくリフレインする
さらに上を示す
あいまいな指示を出す
必ず評価する
第５章 当たり前のレベルが「揃う」授業づくりの方法
授業で当たり前のレベルに導く方法
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授業開始の準備／授業開始の時点／姿勢／手を挙げること／ノートの書き方／活動が終わったら
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第６章 当たり前のレベルが「揃う」学級経営の方法
学級で当たり前のレベルに導く方法
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持ち物／下駄箱／教室への入り方／ランドセルや持ち物のロッカーへの入れ方／宿題・提出物の出し方／プリント・ノートの配り方／「さようなら」前の机やいす／給食の準備／給食の片づけ／そうじの準備
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おわりに
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