教育の革新は体験学習から

第１部　きのくに子どもの村

日本における私立オルタナティヴ小学校の基本構想
―ニイルのサマーヒル・スクールの修正モデルとして―
体験学習で学校を変える　―きのくに子どもの村学園の教師たち―
KINOKUNI CHILDREN’S VILLAGE
現代都市の教育環境

第2部　ニイルとサマーヒル

ニイルの教育論における自由の概念
教育史におけるニイルの位置(1)
―20世紀初頭のイギリス進歩主義教育運動とサマーヒル・スクールの創設―
教育史におけるニイルの位置(2)
―両大戦間時代のイギリス進歩主義教育運動とサマーヒル・スクールの発展―
教育史におけるニイルの位置(3)
―サマーヒル・スクールの教育の成果と若干の問題点―
教育史におけるニイルの位置(4)
―現代イギリスの進歩主義教育運動とサマーヒル・スクールの将来―
ニイルの童話における基本的視点(1)
―きき手の登場する「おはなし」A Dominie's FiveとThe Last Man Aliveの特色とねらい―
ニイルの童話における基本的視点(2)
― The Booming of Bunkie （1918）とCarroty Broon （1921）のウィットとユーモア―
聞き手の登場するお話の研究

第3部　デューイと「活動的な仕事」ほか

「活動的な仕事」としてのおもちゃ作りと幼児の「反省的思考」
Active Occupationとしての幼児のおもちゃ作りにおける伸びる子と伸びにくい子
日本におけるデューイ教育論受容の現状
両親教育の課題と方法　―幼児をもつ母親の学習会の効果の分析を通して―
子どもの自主性の育成と親の自己受容
―母子共同のおもちゃ作りによる親教育の可能性と問題点―

第４部　デューイとニイル　―児童中心主義について―

デューイとニイル　―児童中心主義について―
資料1　ニイル年譜
資料2　ニイルへの質問とその解答

付録

サマーヒル訪問記
スコットランドの小さな自由学校　―その終末と再生―
岩に会えば岩をめぐりて　―霜田静志先生の思い出―