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学級づくりの深層
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多賀一郎・堀 裕嗣／著
定価：本体2200円+税
A5判／162頁
発刊日 2015年11月20日
ISBN番号 ISBN978-4-654-01924-3
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日本の教育現場をリードする小中の現職教師二人が、「いじめの予兆が、なぜ捉えられなかったのか」と問うマスコミの姿勢についてや、学級崩壊の多い5年生の11月の問題、スーパーティーチャーの限界等、「学級づくり」という視点で今日の教育現場の重要課題について縦横無尽に語る。好評『国語科授業づくりの深層」に続く、第2弾！
| こんな方にオススメ |
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・学級づくりの真髄を先達から学びたい先生方。
・小学校教育と中学校教育の違いとつながりに興味のある先生方。
・失敗について悩んでいる先生方。
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目 次 |
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まえがき
第一章 対談 学級づくりの深層
危機管理と学校
子ども理解と教師の世界観
校内研修会と教師の力量
理想の教師像と教師のチーム力
第二章 次年度に崩れる子どもたち
前の年に荒れの芽が育つ（多賀一郎）
締め付けるとはどういうことか？
学級ではなく、個を育てる ／他
学級担任制の危うさ（堀 裕嗣）
学級担任制と教科担任制
縦軸（時間軸）と横軸（空間軸）
第三章 同調圧力の構造
｢どの子も違うように」育てる視点を持つ（多賀一郎）
いくつからの同調圧力なのか？
教師からの同調圧力 ／他
二つの＜空気＞（堀 裕嗣）
上位者の意図と全会一致ファシズム
上下関係とフラット関係 ／他
第四章 今どきの子ども理解
世の中を映し出す今どきの子ども（多賀一郎）
分離不安がなぜ今クローズアップされるのか
SNSは存在してしまった ／他
了解不能の＜他者＞（堀 裕嗣）
＜子ども理解＞論と結果論
＜こちら側＞と＜あちら側＞ ／他
第五章 授業づくりと学級づくり
授業づくりを学級づくりとリンクさせる（多賀一郎）
授業のコミュニケーションとは何か
授業と学級が一体化する ／他
地味で堅実な授業づくり（堀 裕嗣）
アリバイづくりの授業
最低限のコミュニケーション能力 ／他
第六章 学年づくりと学級づくり
｢チーム」という考え方（多賀一郎）
小学校での学年づくりの難しさ
危機意識の共有 ／他
一体感と引き際（堀 裕嗣）
誇りと責任
子ども集団と教師集団 ／他
第七章 語られない失敗事例―教師の力量形成のために
やはり語れない失敗はある（多賀一郎）
失敗は語られないものだ
失敗を語れない時期がある ／他
若い教師に贈る四つの言葉（堀 裕嗣）
成功しようとする人と実験しようとする人と
教師らしい自分と自分らしい教師と ／他
あとがき
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著者紹介 |
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多賀一郎・堀 裕嗣
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●多賀一郎
1955年兵庫県生まれ。追手門学院小学校講師。神戸大学附属小学校を経て私学に永年在籍。元日本私立小学校連合会国語部全国委員長。親塾での保護者教育、若手のためのセミナー他、公立私立の小学校で指導助言をしている。
●堀 裕嗣
1966年北海道生まれ。1991年札幌市中学校教員として採用。1991年「実践研究水輪」入会。1992年「研究集団ことのは」設立。現在、「研究集団ことのは」代表、「教師力BRUSH-UPセミナー」顧問、「実践研究水輪」研究担当を務める傍ら、日本文学協会、全国大学国語教育学会、日本言語技術教育学会にも所属。
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